POF

Il bacino d'utenza dell'Istituto " Gregorio da Catino" è molto vasto e comprende la media valle del Tevere, sia sul versante reati no che su quello romano, e va, approssimativamente, da Montelibretti a Magliano Sabino, da Castelnuovo di Farfa a Nazzano Romano. Si tratta di zone collinari, con insediamenti abitativi numerosi, ma con popolazione ridotta (comune più grande: Fara Sabina, circa 11.000 abitanti), in un raggio di circa 60 chilometri. Il clima è mite, di tipo mediterraneo, e il territorio è ricco di corsi d'acqua, tutti affluenti del Tevere.

Le attività prevalenti sono il terziario (con fortissimo pendolarismo, specie verso Roma), l'agricoltura (aziende per lo più familiari), l'artigianato; il terziario è in fase di sviluppo.

La zona è servita dalla linea ferroviaria metropolitana FMI (Fiumicino aeroporto - Roma - Orte) ed attraversata da alcune strade statali (Salaria, SS 313 ecc.), dall'autostrada A 1 Roma - Firenze e da un fitto reticolo di strade provinciali e comunali. Esistono collegamenti di trasporto regionali (COTRAL) e, in alcuni comuni, come Poggio Mirteto, linee urbane.

Dal punto di vista sanitario, sono presenti 1 ospedale (a Magliano Sabino), 3 poliambulatori (Poggio Mirteto, Passo Corese, Fiano) e altri centri minori dipendenti dalle ASL di Rieti, Tivoli e Civitavecchia.

Sono scarsi i centri di aggregazione giovanile (solo a Passo Corese e a Poggio Mirteto); più numerose le strutture sportive (campi di calcio in tutti i comuni; uno stadio d'atletica a Poggio Mirteto; un velodromo a Forano; un ippodromo a Magliano; piscine a Farfa, Stimigliano, Selci, Poggio Mirteto, Passo Corese, Fiano; centri sportivi a Poggio Mirteto e Montelibretti).

Le attività di volontariato sono svolte dalla CROCE VERDE e dalla CARITAS.

Per ciò che concerne le istituzioni culturali, si ricordano i musei di Farfa e Magliano Sabina, le aree protette di Tevere-Farfa e dei monti Lucretili, il Consorzio delle Biblioteche della Bassa Sabina. Da ricordare anche alcune associazioni culturali (teatro Potlach di Fara Sabina, l'Accademia musicale Tiberina, gruppi teatrali, bande comunali).

L'abbandono scolastico ha dimensioni non insignificanti, mentre scarsa è l'evasione all'obbligo.

Non particolarmente rilevanti sono le devianze, così come l'immigrazione, sinora caratterizzata da un discreto tasso di integrazione; peraltro, tali fenomeni appaiono in aumento.

Non sono da rilevare forti stimoli culturali, mentre l'interesse delle famiglie appare concentrato sul conseguimento di titoli di studio che possano consentire un adeguato inserimento nel mondo del lavoro.

I bisogni formativi del territorio sono stati rilevati attraverso la somministrazione di questionari riservati ad alunni e famiglie i cui esiti saranno allegati al presente Piano dell' Offerta Formativa.

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L'ISTITUZIONE SCOLASTICA

L' istituzione è articolata in tre sedi che accolgono complessivamente quarantotto classi.

La sede centrale si trova nel comune di Poggio Mirteto e dal settembre 1998 utilizza la nuova struttura situata in località S. Valentino. Questa struttura offre tutti gli spazi necessari per un'attività didattica funzionale:

aule ampie
laboratori (linguistico, informatici, scientifico)
sala multifunzionale
biblioteca

Il Polo è dotato di una palestra utilizzabile per l' attività motoria e fisica.

La sede di Passo Corese è situata presso il Polo Didattico “Corese”. La struttura, di nuova costruzione e consegnata nel settembre 2003, consente una attività didattica funzionale e offre:

aule ampie
laboratori (linguistico, informatici, scientifico)
biblioteca
palestra

La sede di Magliano è situata presso nell’edificio che ospita già la Scuola Media. La struttura, rinnovata in occasione dell’apertura, consente una attività didattica funzionale e offre:

sala computer
sala multimediale
laboratorio scientifico
palestra in comune con l’Istituto Tecnico Commerciale Bonfante.

Nell'anno scolastico 2007-2008 l'Istituto si articola in cinque indirizzi di studio:

scientifico, linguistico, Liceo delle Scienze Sociali nella sede di Poggio Mirteto;
classico e scientifico, con sperimentazione Brocca, nella sede di Passo Corese;
scientifico tradizionale nella sede di Magliano.

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SEDE DI PASSO CORESE

INDIRIZZO CLASSICO

Nella sede di Passo Corese l'indirizzo classico si articola in due corsi completi in cui sono in atto due sperimentazioni e una terza seconda classe in cui è attuata la stessa sperimentazione: bilinguismo per l’intero corso di studi e piano nazionale di informatica. Si offrono quindi maggiori possibilità di scelta in campo universitario e conseguentemente nel mondo del lavoro.

INDIRIZZO SCIENTIFICO SPERIMENTALE BROCCA

Il liceo scientifico Brocca si articola in quattro sezioni e propone lo studio del legame tra scienze e tradizione umanistica, approfondendo anche tematiche per la formazione del cittadino. Da quest’anno sono state attivate delle sperimentazioni dell’autonomia scolastica che permettono di differenziare il liceo scientifico Brocca nei seguenti indirizzi:

1. artistico che prevede lo studio di discipline propriamente artistiche ed è completato dalle materie di carattere generale i cui contenuti sono orientati verso tematiche di salvaguardia e restauro del patrimonio artistico.

2. laboratorio biologico che consente all’alunno un approccio fenomenologico-sperimentale verso tematiche di interesse ambientale e biologico.

3. laboratorio di informatica che consente allo studente di sviluppare adeguate tecniche di supporto all’indagine scientifica nel cui contesto è prevista anche l’acquisizione curricolare della patente informatica ECDL.

La sperimentazione Brocca, per tutti gli indirizzi, privilegia l’area scientifica e prevede l’insegnamento del diritto e dell’economia, garantendo un’offerta formativa più ampia.

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I PRINCIPI ISPIRATORI DEL SERVIZIO SCOLASTICO

La nostra scuola intende configurarsi non solo come una struttura erogatrice di servizi a studenti e famiglie ma soprattutto come "comunità di dialogo e di ricerca", di studio e di apprendimento, di crescita umana intellettuale e civile. Essa pertanto non risponde essenzialmente a logiche di mercato ma a finalità e principi più elevati.
I principi ispiratori dell'attività scolastica, in tutte le sue manifestazioni, sono quelli che emanano direttamente dalla Costituzione della Repubblica Italiana. Il riferimento esplicito al testo costituzionale consente a quanti sono impegnati nella scuola di avere una base comune che è garanzia di libertà e pluralismo, e insieme di armonia e coerenza nell'operare.
Il principio primo è la centralità della persona umana, come fondamento e sorgente prima di ogni diritto e dovere. La nostra scuola "riconosce e promuove" la dignità della persona, - di ogni persona che opera al suo interno -, nella totalità delle sue dimensioni (fisico-organica, psichica e spirituale) e con riferimento alla sua individualità, alla sua apertura sociale e alla sua attitudine a porsi "questioni di senso e di valore" di fronte alla realtà in generale e di fronte all'esistenza umana in particolare. La promozione della persona concretamente comporta l'impegno a rimuovere ogni tipo di ostacolo che ne impedisca il pieno sviluppo, a prevenire o ad eliminare situazioni che siano lesive della sua dignità. (Cost., art. 1-4).

Dalla centralità della persona discende ogni altro principio:

Il riconoscimento dell' "uguaglianza" e della "pari dignità" di tutti "senza distinzione di sesso, di razza, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali" (Cost., art.3): ciò si traduce nell'offrire pari opportunità di crescita a tutti gli allievi e nel garantire imparzialità e regolarità di servizio.
L'attuazione di una "scuola aperta a tutti", con particolare attenzione ai "capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi" (Cost., art.34): ciò comporta, tra l'altro, accoglienza e sforzo di integrazione ai fini del superamento delle situazioni di difficoltà e di disagio degli alunni.
La "libertà di insegnamento" (Cost., art. 33) : l'esercizio di tale libertà, intesa come autonomia didattica e come libera espressione culturale riconosciute al docente, è diretto a promuovere, attraverso un confronto aperto di posizioni culturali, la piena formazione della personalità degli alunni.
Il diritto/dovere di solidarietà e partecipazione di tutte le componenti della realtà scolastica, ciascuna nell'assunzione del proprio ruolo e nel riconoscimento di quello altrui. (Cost., art. 2, 17, 18. 48).
Il riconoscimento che il diritto/dovere "di istruire ed educare i figli" spetta ai genitori (Cost., art. 30) : pertanto, se la titolarità originaria di tale compito è riservata alla famiglia, solo in modo derivato spetta anche all'istituzione scolastica. Da ciò consegue il dovere di un particolare impegno a sollecitare e a garantire forme di presenza e di partecipazione più mature ed effettive da parte delle famiglie alla vita della scuola, che possano consentire un coinvolgimento attivo ed operativo.

Le regole, i diritti, i doveri e le forme di partecipazione all'interno dell'Istituto sono fissati nel relativo Regolamento, allegato (n° 2 ) al presente Piano dell’ Offerta Formativa.

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ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DIDATTICHE

Le linee generali dell'attività didattica e di quella relativa alle sperimentazioni in atto si sviluppano in base ai criteri stabiliti dal Collegio dei Docenti, dai Consigli di Classe e dai piani didattici delle singole discipline. Tutti questi documenti, a disposizione degli utenti (regolarmente consegnati in Presidenza ), fanno parte integrante del presente piano, che rimanda ad essi per una dettagliata determinazione delle attività previste nei diversi indirizzi, nelle varie classi e per le singole materie.

Alle attività didattiche vengono destinati non meno di duecento giorni, ed è quindi stabilito un minimo di ore annue complessive per materia pari a quello delle ore settimanali di lezione della materia (secondo la struttura oraria dei diversi indirizzi) moltiplicato per 33 (numero minimo delle settimane in cui si svolgono le suddette attività).

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CALENDARIO SCOLASTICO

Il calendario scolastico, fissato dalla Regione Lazio, è diviso in un trimestre e un pentamestre, in considerazione delle esigenze di razionalizzazione e organizzazione di tutte le attività didattiche ordinarie ed integrative, di quelle extracurricolari, interdisciplinari e di orientamento, nonché delle visite guidate e dei viaggi di istruzione, è strutturato come segue:

inizio e termine delle lezioni, con delibera del Consiglio di Istituto e del Collegio dei Docenti, secondo la normativa vigente sull’autonomia scolastica:

10 settembre 2007 – 7 giugno 2008
giorni di lezione : 207

festività secondo il calendario nazionale e quello stabilito dalla Regione Lazio:

tutte le domeniche;
1° novembre; 8 dicembre;
23 dicembre – 6 gennaio (festività natalizie);
20 marzo – 25 marzo (festività pasquali);
25 aprile; 1° maggio; 2 giugno;
2 novembre, 2 maggio (fissati dalla Regione Lazio)
3 novembre, 26 aprile e 3 maggio (delibera del Consiglio d’Istituto del 3/09/2007).

interruzione dell’attività scolastica nei giorni 09-12-06 e 30-04-07 che docenti e studenti recupereranno con modalità da stabilire.
fine primo trimestre: 21 dicembre 2007
primo incontro scuola-famiglia : 20-21 dicembre 2007
secondo incontro scuola- famiglia : 10 – 11 aprile 2008

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RAPPORTI DELL’ISTITUTO CON LE FAMIGLIE

L'Istituto, in relazione ai rapporti da intrattenere con la componente "genitori", per una più coerente ed efficace collaborazione, nel corrente anno scolastico, si propone:

una più fattiva utilizzazione dei coordinatori delle varie classi per tutte le attività di loro pertinenza.
di effettuare il ricevimento delle famiglie, da parte dei singoli docenti, ogni settimana e gli incontri collettivi scuola-famiglia nei mesi di dicembre 2006 e aprile 2007. Il coordinatore di classe consegnerà agli studenti un pagellino con la registrazione della media dei voti per lo scritto e / o per l'orale ottenuti in tutte le discipline nella seconda metà del mese di marzo.
di fornire costante comunicazione, attraverso il sito Internet dell'Istituto, ad alunni e famiglie.
di dare comunicazione tempestiva dei comportamenti non regolamentari degli studenti, delle assenze ingiustificate, del rendimento scolastico insoddisfacente. Questo, naturalmente, sarà effettuato con maggiore scrupolo per gli alunni minorenni.
di garantire la riservatezza, nel darne comunicazione alle famiglie, degli esiti degli scrutini di fine anno scolastico relativamente a ciascuno studente promosso, a quelli non promossi, a quelli cui si consiglia lo studio individuale e ai promossi con debito formativo. In effetti, sul tabellone, compariranno i 6* al posto del voto effettivo conseguito nelle discipline in cui lo studente ha contratto debito formativo, cosa della quale verrà data comunicazione riservata alla famiglia.

La scuola si impegna a comunicare con le famiglie in modo chiaro e rispondente alla realtà, ma richiama i genitori ad avvalersi del diritto-dovere di stabilire contatti regolari con l'Istituto, sia attraverso gli eletti in seno agli organi collegiali, sia privilegiando la periodica ora di ricevimento dei singoli docenti. I genitori saranno invitati a concordare gli incontri con i singoli docenti.

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SERVIZI AMMINISTRATIVI

La celerità delle procedure verrà espletata compatibilmente con la consistenza numerica del personale in servizio e comunque sempre nell'interesse dell'utente.

La trasparenza degli atti è assicurata in conformità alle vigenti disposizioni (legge 241 del 17/8/1990).

La segreteria è completamente informatizzata ed il personale preposto è qualificato, avendo svolto corsi di formazione, ed è sottoposto a continuo aggiornamento.

I tempi di attesa agli sportelli saranno ridotti al minimo e comunque tutte le richieste verranno evase nel più breve tempo possibile.

L'ufficio di segreteria adotterà l'orario flessibile dando la possibilità all'utenza di richiedere le necessarie certificazioni anche in orario pomeridiano.

STANDARD SPECIFICI DELLE PROCEDURE

la distribuzione dei moduli di iscrizione verrà effettuata "a vista" nei giorni che verranno stabiliti e in orario potenziato e pubblicizzato
la procedura delle iscrizioni alle classi sarà garantita in un massimo di dieci minuti dalla consegna della domanda
il rilascio dei certificati verrà effettuato nel normale orario di apertura della segreteria al pubblico entro 2 giorni lavorativi per quelli di iscrizione e frequenza, 3 giorni per quelli con votazioni e giudizi
i documenti di valutazione degli alunni saranno consegnati direttamente dal Dirigente scolastico o dai docenti incaricati entro 5 giorni dal termine delle operazioni generali di scrutinio
l'Ufficio di segreteria funzionerà con apertura al pubblico tutti i giorni in orario antimeridiano dalle ore 10:00 alle ore 13:00, in orario pomeridiano nei giorni di martedì e giovedì dalle ore 15,00 alle ore 17,30. L'orario verrà comunicato attraverso appositi avvisi.
l'Ufficio di Presidenza riceverà il pubblico secondo un orario stabilito che verrà comunicato agli utenti.
per il corrente anno scolastico, il vicepreside sarà presente presso la sede di Passo Corese il giovedì.

Per garantire un'adeguata informazione l'Istituto adibirà degli appositi spazi per:

albo di Istituto dove vengono affissi tutti gli atti di valenza esterna ed interna emessi dal Dirigente Scolastico, dal Direttore Amministrativo e dagli Organi Collegiali
la tabella orario dei dipendenti, dei docenti e del personale A.T.A.
l'organigramma degli uffici
l'organigramma degli organi collegiali
l'organico del personale docente e A.T.A.
gli Albi di Istituto
self service di tutta la modulistica, in uso negli uffici, per l'utilizzo da parte dell'utenza interna ed esterna e possibilità di scarico della stessa dal sito della scuola
sito web della scuola

Saranno inoltre resi disponibili, nella sede centrale, spazi per:

la bacheca sindacale
la bacheca degli studenti
la bacheca dei docenti
la bacheca dei genitori.

Nella sede di Passo Corese e in quella di Magliano sono a disposizione, nell’atrio, alcuni spazi per le comunicazioni dei docenti e degli studenti.

Gli uffici amministrativi si sono adeguati alle nuove procedure indicate nel D.L. 196/2003 riguardante il "Codice in materia di protezione dei dati personali".

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SICUREZZA (legge 626/94)

Le attività richieste dalla legge 626/94 hanno lo scopo di educare alunni, docenti e non docenti a comportarsi in modo corretto e responsabile in situazioni di pericolo.

Nel corso dell'anno scolastico 2006-2007 sono previste lezioni teoriche e simulazioni pratiche di evacuazione degli edifici in situazioni di pericolo, per entrambe le sedi dell'Istituto, messe in atto dal personale dell’Istituto preposto ai servizi di prevenzione e protezione dei rischi ed in collaborazione con alcune associazioni di volontariato operanti nel territorio.

Per ciò che concerne l’applicazione della legge sulla sicurezza, si fa riferimento al relativo Documento che ogni anno viene aggiornato dai responsabili del settore.

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CRITERI PER LA FORMULAZIONE DELL'ORARIO

La formulazione dell'orario tiene conto dei seguenti elementi, dando priorità alla funzionalità didattica e alle eventuali esigenze di servizio dei docenti:

Armonica distribuzione delle ore di insegnamento delle diverse discipline nell'arco della settimana
Equilibrata ripartizione giornaliera dei carichi di lavoro degli studenti
Aggregazione di ore in sequenza per le materie che prevedono lo scritto
Impiego dei docenti in sedi diverse all'interno dell'Istituto
Impiego dei docenti in più scuole
Utilizzazione ottimale delle strutture.

CRITERI PER LA FORMAZIONE DELLE CLASSI INIZIALI

Per la formazione delle classi iniziali l'Istituto adotta, in successione, i seguenti criteri:

Opzione degli studenti in relazione alle sperimentazioni effettuate nei diversi indirizzi
Distinzione degli allievi in base alla lingua straniera da essi studiata nella scuola di provenienza e successivo sorteggio che tenga conto della classificazione degli alunni in fasce di merito in base all'attestazione della Scuola Media di provenienza e conseguente equilibrata ripartizione nelle sezioni tra loro omologhe.

CRITERI PER L'ASSEGNAZIONE DEI DOCENTI

I docenti vengono assegnati alle classi sulla base dei seguenti criteri :

valutazione da parte del Dirigente Scolastico della organizzazione più funzionale del servizio, in rapporto alla struttura oraria delle singole cattedre;
continuità didattica
eventuali opzioni dei docenti, anche in riferimento alle sperimentazioni in atto e alle diverse modulazioni disciplinari

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IL CONTRATTO FORMATIVO

L'azione educativa e didattica può svilupparsi in modo proficuo e pienamente rispondente alle complesse richieste della società attuale soltanto se si fonda su una reale convergenza di interessi di tutte le componenti scolastiche il cui apporto è indispensabile per unificare l'insieme degli elementi interni ed esterni alla scuola che entrano in gioco nel processo di formazione degli allievi.

Per integrare i fattori educativi espliciti (obiettivi cognitivi, contenuti culturali, di insegnamento-apprendimento, tecniche di valutazione), con i fattori educativi impliciti (la famiglia, l'ambiente sociale e in generale tutti gli interessi, le motivazioni e le informazioni che gli allievi acquisiscono al di fuori della scuola) si richiede:

Che il docente formuli e presenti con chiarezza all'allievo gli obiettivi educativi e didattici che si propone e ne illustri tempi, modi, strumenti di verifica e criteri di valutazione programmati per raggiungerli.
Che l'alunno ne acquisisca chiara e convinta consapevolezza e partecipi attivamente al dialogo educativo, collaborando con il docente nell'individuazione della metodologia di studio per lui più vantaggiosa, senza eludere le verifiche o nascondere eventuali incertezze o difficoltà incontrate lungo il percorso didattico prestabilito.
Che i genitori, adeguandosi anche in questo alle loro inderogabili responsabilità, si informino con attenzione sulla tipologia dell'offerta formativa, l'arricchiscano con proposte e consigli, la sostengano facendone rispettare lo spirito e le regole, concorrano in modo attivo alla realizzazione delle attività extra-curricolari che, per la limitatezza delle risorse, le caratteristiche del territorio in cui la scuola opera e il pendolarismo di parte rilevante degli studenti, non possono essere attuate con il solo impegno del personale docente.

A questo contratto formativo, che vincola sul piano etico e programmatico le tre fondamentali componenti del processo educativo, sono altresì chiamati a collaborare attivamente:

Le autorità amministrative cui compete, in modo differenziato secondo i diversi indirizzi della scuola, la fornitura e la manutenzione delle strutture materiali, la cui funzionalità, pur nei modesti limiti dell'esistente, costituisce prerequisito essenziale all'azione educativa.
Tutte le Istituzioni locali presenti sul territorio, con cui l'Istituto si impegna a coordinare i propri interventi, concordando eventuali comuni iniziative sociali, culturali e di ricerca, e a scambiare tutte le informazioni utili all'analisi e alla comprensione delle problematiche giovanili della Bassa Sabina.

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IMPEGNI E RESPONSABILITA’ DEI DOCENTI

Nello svolgimento dell’attività didattica i docenti sono chiamati a rispettare i seguenti impegni che sono parte integrante della funzione docente:

Assolvere il dovere di vigilanza durante tutto l’arco dell’orario di servizio (anche nel cambio da una classe all’altra e durante l’intervallo).
Elaborare una programmazione chiara ed omogenea e una relazione finale coerente
Adottare criteri di valutazione trasparenti e in accordo con quanto deciso dagli organi collegiali.
Dimostrare un comportamento imparziale e corretto nei confronti degli alunni
Garantire trasparenza e documentabilità a tutta l’attività didattica svolta

I coordinatori di classe sono chiamati ad assolvere i seguenti compiti:

Comunicano gli esiti degli scrutini alle famiglie dei minorenni (pagella e pagellino)
Archiviano le prove di verifica scritte.
Seguono l’andamento didattico-disciplinare delle classi, attraverso un dialogo costante con tutti i membri del Consiglio di Classe.
Mantengono rapporti costanti e regolari con le famiglie degli alunni.
Segnalano eventuali difficoltà relazionali e di apprendimento delle classi.
Collaborano alla stesura delle schede necessarie per i viaggi di istruzione.
Controllano l’elenco dei libri di testo.
Curano la programmazione curricolare di classe.
Coordinano la redazione del documento del 15 maggio (classi quinte)

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FINALITA' EDUCATIVE COMUNI AI DIVERSI INDIRIZZI

L'Istituto individua come prioritarie le seguenti finalità educative, alle quali dovranno corrispondere, nell'ambito dell'individualità di ciascuno, i profili finali dei singoli studenti:

Armonico sviluppo della personalità e compiuta maturazione psicologica
Acquisizione di comportamenti civilmente e socialmente responsabili, nel rispetto delle regole della vita associata e della vita democratica educando al rispetto dei valori riconosciuti come tali e delle idee altrui
Capacità di stabilire rapporti interpersonali di collaborazione e di partecipare correttamente alle attività e ai diversi momenti della vita scolastica allargando gli orizzonti socio-culturali degli alunni
Autonomia nella elaborazione delle scelte di valori e sviluppo della capacità di adottare comportamenti coerenti anche nel campo dell' orientamento rispetto alle scelte scolastiche e professionali sviluppando capacità valutative e decisionali
Apertura alle molteplici istanze culturali e accettazione del diverso educando alla solidarietà e alla tolleranza nei più diversi contesti

Nel rispetto delle caratteristiche dei singoli indirizzi di studio l'Istituto considera fondamentale, per la realizzazione del proprio Piano dell'offerta formativa, individuare e perseguire i seguenti obiettivi trasversali:

Sviluppare l'autonomia, il senso di responsabilità e una buona coscienza critica che consenta, attraverso una adeguata rielaborazione, una non mnemonica accumulazione dei dati
Saper operare un corretto approccio a testi di varia natura, possedendo un lessico ampio e preciso e utilizzando una terminologia specifica
Saper operare una sistemazione organica dei contenuti appresi, nei quali cogliere analogie strutturali e individuare strutture fondamentali
Costruire una maturità culturale intesa come capacità di rapportare le discipline scolastiche e la vita quotidiana, l'apprendimento e il comportamento

Il raggiungimento di tali obiettivi formativi dovrà tradursi, seppur nell'ambito dei diversi livelli individuali, nell'acquisizione di atteggiamenti, capacità e conoscenze specifici.

Nella prospettiva di una piena formazione degli alunni che l'Istituto vuole promuovere, acquistano preminente rilievo i seguenti atteggiamenti che gli allievi devono sviluppare, all'interno del percorso formativo globale:

Adeguata integrazione nella classe
Partecipazione al dialogo educativo
Interesse, attenzione e motivazione per tutte le attività della vita scolastica
Attiva collaborazione, correttezza e senso di responsabilità
Impegno continuativo e motivato

Gli obiettivi, sia trasversali che didattici, delle programmazioni dei Consigli di Classe e dei singoli docenti si ispireranno alle suddette finalità educative e formative.

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INDICAZIONI METODOLOGICHE

Il Piano dell'offerta formativa indica in sintesi le metodologie a cui potrà ispirarsi l'azione didattica dei singoli docenti, nel rispetto della libertà d'insegnamento e coerentemente con gli obiettivi formativi individuati:

Attivazione di strategie utili a suscitare l'interesse e l'attenzione degli alunni.
Indicazione agli allievi degli obiettivi educativi e didattici da realizzare per favorire la piena consapevolezza dei percorsi formativi
Raccordo tra i tempi dell'insegnamento e i ritmi di apprendimento degli alunni
Scelta di metodi che permettano agli alunni di sentirsi soggetti attivi e partecipi dell'azione educativa e didattica, attraverso diverse metodologie ( per esempio, didattica breve e problem solving ), che, con rigore scientifico, riducano in maniera significativa i tempi dell'insegnamento-apprendimento e rispondano inoltre ai criteri di essenzialità imposti dalla progressiva accumulazione delle conoscenze
Comunicazione agli allievi dei voti ed esplicitazione dei criteri con cui sono stati attribuiti
Individuazione delle eventuali carenze presenti nel metodo di studio degli allievi e messa in atto delle strategie di recupero (percorsi di approfondimento, sportello dello studente, progetti specifici per imparare a studiare)

TALI INDICAZIONI METODOLOGICHE SI REALIZZANO MEDIANTE I SEGUENTI STRUMENTI:

Materiale didattico-disciplinare
Strumentazione audiovisiva
Strumentazione informatica
Strumentazione laboratorio linguistico
Laboratori scientifici
Biblioteca
Attrezzature sportive

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OBIETTIVI DIDATTICI GENERALI

Conoscenza degli argomenti trattati nelle singole discipline con capacità di rielaborare, in modo personale, i contenuti
Acquisizione di un corretto uso del linguaggio e delle terminologie specifiche delle singole discipline, sapendo decodificare i diversi linguaggi
Sviluppo delle capacità intuitive, logiche e di osservazione e acquisizione di uno spirito riflessivo, di ricerca e di curiosità intellettuale
Sviluppo della capacità di stabilire relazioni interdisciplinari utilizzando le conoscenze acquisite anche in contesti diversi
Maturazione delle capacità critiche e utilizzazione di quelle analitiche e sintetiche per raggiungere autocontrollo e autonomia di giudizio
Sviluppo delle capacità operative per impostare il lavoro in modo sistematico e utilizzare opportuni strumenti di consultazione per accedere al mondo culturale specifico di ogni materia, acquisendo un corretto metodo di studio

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OBIETTIVI CURRICOLARI

AREA LINGUISTICO- LETTERARIA

Potenziamento delle competenze linguistiche e consolidamento delle abilità di base;
Rafforzamento delle capacità relative alla decodificazione e comprensione dei messaggi espressi attraverso i vari linguaggi, sviluppando la capacità di cogliere i caratteri distintivi degli stessi
Sviluppo delle capacità attinenti la produzione di testi, da adeguare alle varie situazioni comunicative e alle diverse funzioni e varietà della lingua;
Potenziamento delle capacità di operare una adeguata riflessione sulla lingua e acquisizione della consapevolezza delle strutture linguistiche;
Acquisizione di strumenti utili all’approccio ai testi letterari antichi e moderni;
Potenziamento delle capacità analitiche e critiche;
Acquisizione della capacità di collocare le conoscenze nello spazio geografico e nel tempo storico

AREA STORICO – FILOSOFICA

Acquisire e conoscere i diversi contenuti (termini e concetti, azioni, fatti, spazi e tempi storici, autori, sistemi di pensiero) delle discipline
Ricostruire la complessità degli eventi storici attraverso l’individuazione dei nessi causa – effetto per sviluppare il senso storico, nella complementarietà tra "lunga durata" e "storia evenemenziale" e dell'abilità critica connessa
Problematizzare i contenuti disciplinari per formare e sviluppare l’autonomia critica e la capacità di approccio comparato e convergente delle discipline nella pratica interdisciplinare
Comprendere diversi linguaggi, quali il lessico e le categorie della filosofia, il linguaggio storico e quello delle scienze ausiliarie
Formare e consolidare la capacità di analisi e sintesi e di interpretazione critica
Elaborazione di modalità di pensiero e di conoscenze trasferibili in contesti diversi attraverso l'utilizzo operativo delle competenze teoriche acquisite
Capacità di interpretazione della realtà nei suoi vari aspetti in una equilibrata ricomposizione umanistica (anche in riferimento al mondo classico) e scientifica (consapevolezza del valore della Scienza) del sapere

AREA LINGUE STRANIERE

Per il raggiungimento dei seguenti obiettivi i docenti si avvarranno del metodo funzionale comunicativo.

Obiettivi cognitivi

1) obiettivi linguistico-comunicativi

contribuire in armonia con le altre discipline al consolidamento di una cultura di base
sviluppo della capacità di comprendere, esprimere e comunicare

2) obiettivi di educazione linguistica, dal Quadro di Riferimento Europeo

comprensione dell'importanza della lingua straniera come strumento di comunicazione
evidenziare il nesso lingua -cultura
presa di coscienza dei valori delle culture straniere tramite la lingua stessa

Obiettivi affettivi, dal Quadro di Riferimento Europeo

sviluppare la motivazione a confrontare la propria realtà socioculturale con quella degli altri paesi e all'uso della lingua straniera
educare alla comprensione e al rispetto degli altri e dei valori che essi posseggono
comprendere l'importanza delle relazioni con gli altri paesi, in particolare nell'ambito della Unione Europea

Obiettivi linguistici

Basandosi sul Quadro Comune di Riferimento Europeo i docenti individuano i livelli di competenza che gli alunni dovranno raggiungere nel corso degli studi:

	BIENNIO	TRIENNIO
LINGUA FRANCESE	A2 + B1	B2
LINGUA INGLESE	A2 + B1	B2

Gli alunni dovranno quindi raggiungere i livelli di competenza, descritti come segue nel QRE

Livello Elementare

Riesce a comprendere frasi isolate ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad es. informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro). Riesce a comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni semplice e diretto su argomenti familiari e abituali. Riesce a descrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.

Riesce a comprendere e utilizzare espressioni familiari di uso quotidiano e formule molto comuni per soddisfare bisogni di tipo concreto. Sa presentare se stesso/a e altri ed è in grado di porre domande su dati personali e rispondere a domande analoghe (il luogo dove abita, le persone che conosce, le cose che possiede). È in grado di interagire in modo semplice purché l’interlocutore parli lentamente e chiaramente e sia disposto a collaborare.

Livello Intermedio	B2	È in grado di comprendere le idee fondamentali di testi complessi su argomenti sia concreti sia astratti, comprese le discussioni tecniche nel proprio settore di specializzazione. È in grado di interagire con relativa scioltezza e spontaneità, tanto che l’interazione con un parlante nativo si sviluppa senza eccessiva fatica e tensione. Sa produrre testi chiari e articolati su un’ampia gamma di argomenti e esprimere un’opinione su un argomento d’attualità, esponendo i pro e i contro delle diverse opzioni.
Livello Intermedio	B1	È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero, ecc (anche legati alla mivrolingua specialistica). Se la cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la lingua in questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suo interesse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti.

AREA SCIENTIFICA

Conoscenza degli argomenti trattati nelle singole discipline e corretta esposizione degli stessi mediante un linguaggio appropriato
Contestualizzazione storica di qualche momento significativo dell'evoluzione del pensiero scientifico
Approfondimento e consolidamento delle abilità di calcolo acquisite
Sviluppo e potenziamento delle capacità intuitive, logiche e di osservazione
Sviluppo della capacità di ragionare induttivamente e deduttivamente
Capacità di formulare, in casi semplici, ipotesi di interpretazione dei fatti osservati, dedurne conseguenze e saper proporre risoluzione di problemi
Sviluppo della capacità di analisi e schematizzazione dei fenomeni trattati mediante una corretta correlazione tra legge e fenomeno
Capacità di dimostrare semplici teoremi e di individuare l’ordine di grandezza di un dato
Capacità di riconoscere e costruire relazioni tra fenomeni e funzioni che li rappresentano
Capacità di decifrare il linguaggio simbolico e di interpretare grafici, diagrammi, tabelle ecc.
Consapevolezza degli aspetti culturali e tecnologici emergenti dei nuovi mezzi informatici

AREA MOTORIA

Conoscenza teorica delle strutture del corpo e delle loro funzioni
Potenziamento fisiologico generale
Consolidamento del carattere, sviluppo delle personalità e del senso civico
Conoscenza e pratica delle attività sportive
Informazioni sulla tutela della salute e prevenzione degli infortuni
Elaborazione degli schemi corporei e motori di base

AREA RELIGIOSA

Capacità di cogliere la dimensione religiosa attraverso le domande di senso e le manifestazioni della cultura religiosa
Acquisizione di una conoscenza oggettiva tramite la consultazione di documenti biblici
Conoscenza delle molteplici forme del linguaggio religioso e capacità di sapersi accostare in modo corretto alla Bibbia
Guidare l'alunno, che vive nella cultura laica, a scoprire le verità normative dei principi etici della prassi cattolica, attraverso l'accostamento alla tradizione e all'insegnamento della Chiesa
Accostarsi ai Documenti Magisteriali in maniera corretta e confrontarsi con essi
Apprezzare la necessità di vivere in coerenza con le proprie scelte morali
Comprendere e rispettare le diverse posizioni sul piano etico-religioso

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LINEE PROGRAMMATICHE PER IL BIENNIO

Per il biennio si stabilisce di:

Coinvolgere gli studenti nella fase della programmazione, comunicando e discutendo con loro obiettivi a medio e breve termine, metodi e contenuti.
Adattare la programmazione disciplinare alla situazione oggettiva della classe.
Concordare contenuti, tipologia, modalità e tempi di somministrazione dei test di ingresso per le prime classi.
Tener conto della presenza di studenti immigrati favorendone l’inserimento sociale ed intervenendo sulle difficoltà di apprendimento iniziali.
Consolidare le abilità e le competenze di base
Far acquisire un metodo di studio efficace privilegiando le relazioni logiche per consentire agli allievi di superare lo studio mnemonico
Elaborare strategie comuni nei Consigli di Classe ( per esempio coinvolgere tutti i docenti nel controllo dell’uso corretto della lingua italiana )
Far acquisire le competenze riguardanti la prima, la seconda e la terza prova scritta previste dagli esami di Stato
Fissare anche obiettivi intermedi e minimi che possano essere più facilmente raggiunti dagli alunni che evidenziano maggiori carenze
Educare alla lettura con l’indicazione da parte dei Consigli di classe di una rosa di libri da consigliare agli allievi; oltre ai classici previsti nei programmi si leggeranno testi stranieri, concordati tra docenti ed alunni, e quotidiani.
Promuovere la conoscenza, la difesa e la valorizzazione del territorio in cui si vive
Attivare forme di valutazione pluridisciplinare di prove aventi di per sé, come finalità precipua, la verifica in una singola disciplina.
Variare la tipologia delle verifiche

RACCORDO TRA BIENNIO E TRIENNIO

Il corpo docente ha ravvisato la necessità di curare meglio la continuità tra biennio e triennio favorendo incontri tra i docenti interessati per conoscere gli obiettivi raggiunti nelle singole discipline, le carenze rilevate, le tipologie di verifica adottate, le conoscenze e le competenze acquisite e anche per fissare gli obiettivi di ciascuna disciplina il cui raggiungimento è indispensabile per il passaggio al triennio.

Per le materie che richiedono conoscenze più tecniche ( Matematica, Fisica, Latino ) si ritiene opportuno concordare gli obiettivi minimi e lavorare sull’acquisizione della terminologia specifica.

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LINEE PROGRAMMATICHE PER IL TRIENNIO

Per ciò che concerne il triennio si ritiene necessario:

potenziare le abilità di base e il metodo di studio
consolidare le competenze per sostenere tutte le prove previste dagli esami di Stato
privilegiare un approccio pluridisciplinare allo studio delle diverse discipline
Rafforzare l’attività di lettura, proponendo agli studenti articoli di giornale, testi stranieri, testi di contenuto scientifico
Far rientrare nell’attività didattica quotidiana l’uso degli strumenti informatici, sia per la ricerca dati che per la realizzazione di ipertesti e mappe concettuali

Per la preparazione delle classi quinte agli esami di Stato sarà opportuno:

individuare percorsi pluridisciplinari o nuclei tematici di aggregazione dei saperi
programmare attività di recupero e sostegno
seguire gli alunni nella preparazione dell’argomento di partenza e del percorso pluridisciplinare
effettuare simulazioni di terza prova
approfondire l’attività di orientamento

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VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

E' opportuno prevedere diverse tipologie di verifica per far esercitare gli allievi con validità, mettendo alla prova, e quindi controllando, tutte le loro abilità.

Il numero delle prove dovrà essere rappresentativo per poter disporre di elementi di giudizio diversificati e attendibili.

E' auspicabile svolgere, sin dalle prime classi, almeno due prove di verifica che abbiano una struttura analoga a quella prevista per la terza prova scritta degli Esami di Stato.

I docenti potranno avvalersi di strumenti di VALUTAZIONE DIAGNOSTICA (quella iniziale per verificare il possesso dei prerequisiti) , di VALUTAZIONE FORMATIVA (al termine di ciascuna unità didattica, finalizzata al controllo in itinere del processo di apprendimento) e della VALUTAZIONE SOMMATIVA che ha lo scopo di quantificare il livello complessivo delle conoscenze e competenze degli allievi e di accertare il grado di raggiungimento degli obiettivi a conclusione delle varie fasi del processo di insegnamento- apprendimento e al termine dell'anno scolastico. Ai fini della valutazione formativa si svolgeranno almeno due prove scritte e due prove orali nel primo periodo (trimestre), almeno tre prove scritte e tre orali nel secondo periodo (pentamestre).

I docenti adotteranno criteri comuni di valutazione definiti nelle programmazioni di classe.

Si farà riferimento anche ad opportuni descrittori di seguito riportati (GRIGLIA CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE) più dettagliatamente specificati nelle programmazioni delle singole discipline:

AREA UMANISTICA

Criteri di valutazione delle prove scritte:

competenze linguistico-espressive (ortografia, morfosintassi, punteggiatura, lessico specifico)
competenze di organizzazione testuale (coerenza, coesione)
competenze relative al tipo di testo (descrittivo, regolativo, argomentativo, espressivo- emotivo, analisi del testo, saggio breve, articolo di giornale, temi di argomento storico e di attualità)

Criteri di valutazione delle prove orali:

correttezza dell'esposizione, dai vari punti di vista, e capacità di interagire utilizzando la lingua
organizzazione logica del discorso e pertinenza
correttezza e completezza dei contenuti
capacità di stabilire relazioni interdisciplinari
maturazione e progressivo affinamento del gusto estetico

AREA LINGUISTICA

VERIFICA E VALUTAZIONE/ RECUPERO

La valutazione verrà effettuata attraverso prove di tipo oggettivo e soggettivo, al termine di una o più unità di lavoro, e verificherà il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Alla correzione delle prove farà seguito una fase di recupero per permettere a tutti il raggiungimento degli obiettivi.

Prove di verifica per la comprensione orale e scritta

esercizi di completamento
esercizi di reperimento d'elementi
questionari vero/falso
questionari a scelta multipla e questionari non strutturati a risposta aperta

Prove di verifica per la produzione orale

risposte a domande in situazioni date
drammatizzazioni e “ jeux de rôle “ in situazioni date
conversazioni guidate sugli argomenti trattati

Prove di verifica per la produzione scritta

dialoghi su traccia
questionari
composizioni, lettere

Prove di verifica per la conoscenza e l'uso delle strutture linguistiche

esercizi di completamento, trasformazione, traduzione

Per quanto riguarda l’orale le verifiche consisteranno in conversazioni ( più o meno guidate, a seconda del livello dello studente) relative ai contenuti studiati, con costanti riferimenti ai testi analizzati in classe; nella valutazione i criteri principali saranno la correttezza dei contenuti e la comprensibilità del messaggio, aldilà della perfezione dell’espressione linguistica.

Per quanto riguarda lo scritto verranno effettuate le seguenti tipologie di prove:

Questionari a risposta aperta
Questionari di comprensione scritta con breve trattazione sintetica finale
Trattazioni sintetiche

Si privilegeranno la trattazione sintetica di argomenti e i questionari a risposta aperta in quanto più appropriati per una valutazione delle capacità di comprensione/applicazione/analisi/sintesi degli studenti.

Nella correzione si terrà conto dei seguenti elementi:

Questionari a risposta aperta:

correttezza, completezza e pertinenza dell’informazione fornita
correttezza dell’espressione (ortografia, morfosintassi, lessico, rielaborazione)

Comprensione scritta:

informazione individuata correttamente
correttezza dell’espressione ( ortografia, morfosintassi, lessico)
rielaborazione

Trattazione sintetica:

correttezza, completezza e pertinenza del contenuto
correttezza dell’espressione
organizzazione logica del discorso

Per la sezione linguistica saranno somministrate tipologie di prove previste dall’esame di Stato (seconda prova). La correzione verrà effettuata utilizzando le griglie adoperate nelle precedenti sessioni d’ esame (allegato n° 4).

AREA SCIENTIFICA

Criteri per la valutazione delle prove scritte:

correttezza del procedimento risolutivo e sua adeguatezza
correttezza dei calcoli
originalità dell'impostazione
sintesi
chiarezza espositiva

Criteri per la valutazione delle verifiche orali:

conoscenza degli argomenti
proprietà di linguaggio
capacità di analisi e sintesi
capacità di collegamento
capacità di utilizzare il metodo scientifico

La valutazione del profitto è competenza e responsabilità di ciascun docente, tuttavia è opportuno condividere collegialmente alcuni criteri di riferimento per conseguire un livello accettabile di obiettività e omogeneità nella valutazione. E' consigliabile:

adottare griglie di valutazione comuni
attribuire il voto utilizzando l'intera scala 2-10 sia nelle prove scritte che in quelle orali
avvalersi, soprattutto nelle verifiche scritte del IV e V anno, dei vari modelli impiegati nelle prove degli Esami di Stato

Nel valutare si dovrà comunque tener conto del comportamento ( nel rispetto di quanto stabilito dal Regolamento di Istituto ), del profitto, dell'impegno, della partecipazione al dialogo educativo e alle attività curricolari ed extracurricolari e dei progressi rispetto ai livelli di partenza. Si dovranno altresì vagliare non solo le conoscenze e competenze acquisite, ma anche lo sviluppo della personalità, della formazione umana, del senso di responsabilità, delle capacità decisionali, auto-orientative e valutative.

CRITERI GENERALI DI VALUTAZIONE

Nel seguente prospetto vengono riportati i criteri valutativi generali adottati dal Collegio Docenti.

voto (/10)	voto (/15)	voto (/35)	CONOSCENZE	CAPACITÀ	COMPETENZE
1-3	1-5	1-13	non conosce l'argomento	non riesce a seguire i ragionamenti più semplici	non sa orientarsi nella soluzione dei problemi semplici anche se guidato
4	6-7	14-17	conoscenze carenti ed espressioni improprie	segue poco il dialogo; compie analisi errate; commette numerosi e gravi errori	riesce ad applicare le conoscenze solo se guidato; commette molti errori
5	8-9	18-21	conosce alcuni elementi ma in modo superficiale e frammentario	ha diverse incertezze; analisi parziali; sintesi imprecise	incorre in frequenti errori ed imprecisioni, ma sa comunque lavorare in modo abbastanza autonomo
6	10-11	22	conoscenza manualistica, ma sufficientemente completa	svolge compiti semplici e sa orientarsi in quelli con poche difficoltà	applica autonomamente e correttamente le conoscenze minime
7	12	25-29	conosce gli argomenti e tenta una propria rielaborazione personale	coglie le implicazioni più evidenti, compie analisi abbastanza complete e coerenti	pur con delle imprecisioni riesce a svolgere problemi di difficoltà medio-alta
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